ВЫСТУПЛЕНИЯ НА КОНКУРСЕ





Философия
образования


Выполнила:
педагог дополнительного образования
первой категории
Тетюлина Надежда Ивановна
п.Октябрьский. 2009 г.

Свое выступление хотела бы предварить высказыванием Константина Сергеевича Станиславского:

« Каждый день, в который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знаний… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим».

Мне кажется, что это высказывание талантливого режиссера и педагога могут послужить эпиграфом моей лекции.

Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности.В этой области заняты одновременно около миллиарда учащихся и пятидесяти миллионов педагогов. Являясь фактором социально-экономического прогресса,образование относится к приоритетным аспектам политики государства. Человек как субъект процесса, выступая производительной силы в общественном производстве,должен по свои качествам соответствовать уровню современного социально-экономического развития государства, в котором живет и трудиться.Проблемы образования, его настоящего и будущего всегда являлись весьма актуальными для всего общества. Особенно актуальными они становятся сейчас, в современную эпоху формирования информационной цивилизации, в начале нового века нового тысячелетия. В последнее время активно развивается новая наука –философия образования, возникшая немногим более пяти десятков лет назад.

Надо признаться, что, работая много лет в системе образования, я никогда не обращалась к теме философия образования. Но когда начала готовиться, то поняла, что:

Во-первых, философия с самого начала своего возникновения и до наших дней стремилась не только осмыслить существование системы образования, но и сформулировать новые ценности и пределы образования.

Во-вторых - философия образования – это относительно самостоятельная система научно-философских знаний . Причем науки вообще, а не только педагогики. Сейчас в России эта система находится в состоянии становления. И все, происходящее сейчас, - есть, отчасти, лишь первый опыт,который требует анализа. Философия образования существует не только в широком смысле (элемент общественного сознания), но и как персональный, личностный подход к образованию для каждого конкретного человека. И станет ли такая личностная позиция общественно важной, зависит, в первую очередь, от самого человека.

В-третьих – философия образования это одновременно рефлексия и обобщенная система взглядов на образование. Это -некое размышление об образовании и анализ философских проблем. И она отражает и формирует педагогическое мышление. В нее заложены потребности и возможности развития человека той или иной эпохи. Что она переплетается с исходными для нее дисциплинами - философией, педагогикой, социологией, психологией, логикой, историей,культурологией и др.

Поэтому я решила для себя, что,выступая перед вами в первую очередь, я постараюсь изложить свое философское и мировоззренческое учительское кредо.

В первую очередь я буду говорить о том, что значит для меня лично, как для учителя с большим стажем, философия образования. Размышляя и опираясь на собственный опыт, я выделила три постулата:

1. Любовь к своей специальности.

2. Уважение к личности каждого учащегося.

3.И непрерывное образование.

1. Любовь к своей специальности.

Любовь к профессии педагога, на мой взгляд, предполагает глубину понимания ее назначения.Для меня, как преподавателя технологии учитель это тот, кто выявляет и развивает потенциальные способности личности, помогает адаптироваться к жизни в обществе. Приобретать необходимые для этого знания и умения, способствовать самореализации. Для этого должен присутствовать позитивизм учителя.

Давайте представим ситуацию, что ученик написал контрольную честно, не списывая. И даже накануне разобрался, наконец, с тем, как решить квадратное уравнение. Но его успеха не заметили. За то за две арифметические ошибки, за плохой подчерк и просто по инерции поставили «тройку», да еще добавили: «Грязно! Делай работу над ошибками»

Все хорошее и ценное было проигнорировано. Увидено только плохое.

Захочет ли ученик в следующий раз приложить старания и написать работу лучше???

Однажды мне попалась на глаза притча о двух странниках:

Шли однажды два друга по пустыне. Много дней они были только вдвоем, трудно им было идти, и вот они поссорились из-за ерунды, и один из них ударил другого. И тогда второй взял посох и написал на песке:«Сегодня мой друг ударил меня». Но прошел еще один день, и второй подвернул ногу, а первый дотащил его до ближайшего жилья. И тогда второй взял молоток и зубило, выбрал самый заветный камень и выбыл на нем надпись: «Сегодня мой друг спас мне жизнь».

Потому что, - как он объяснил своему товарищу, - все хорошее и ценное должно остаться на камне, а плохое и мимолетное – развеет ветер.



Так и в нашей профессии мы должны в первую очередь видеть в ученике, поддерживать и развивать те крупицы старания, желания и трудолюбия, на которые он способен.

Мой предмет технологии, как нельзя лучше позволяет проявить свои способности и возможности.У кого-то лучше, получается, украшать, готовить, сервировать, кто-то организует работу своей бригады, кто-то чисто и аккуратно убирает свое рабочее место. Есть ученики с богатой фантазией, художественным вкусом и у него, получается,самостоятельно оформить, украсить, декорировать блюдо, стол, столовый зал. Всегда есть возможность отметить и похвалить каждого ребенка.

Для меня образованный человек– это не столько «человек знающий», даже со сформировавшимся мировоззрением,сколько подготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в жизни. Образование должно создавать условия для формирования свободной личности, для понимания других людей, для формирования мышления,общения, наконец, практических действий и поступков человека.

Еще за что я люблю свой предмет за то, что он помогает ученику при выборе профессии.

Выбор будущей профессии – это серьезный и ответственный шаг в жизни каждого человека, требующий подготовки и знаний. Почему? Да, потому что от того, правильно ли ребенок выберет свою будущую профессию, будет зависеть вся его взрослая жизнь, будет ли он ею удовлетворен или будет корить судьбу, что «жизнь не удалась».

Неправильный выбор профессии приводит к тому, что многие взрослые недовольны выбранной сферой деятельности, и как следствие – уровнем и качеством своей жизни,степенью профессиональной реализованности, своим социальным статусом. Только разобравшись в своих предпочтениях, ученик сможет правильно выбрать профиль обучения, а в дальнейшем и учреждение профессионального образования, где овладеет такой специальностью, которая интересна и привлекательна для него и соответствует его способностям.

2. Уважение к личности учащегося.

Говоря о своем следующем философском кредо, я бы хотела привести еще одну притчу:

Однажды Будда с учениками шел по берегу моря и увидел странное существо, выброшенное штормом на берег. У чудовища было множество голов – обезьянья, свиная, баранья, собачья и так далее– больше ста.

-Это ты, Капила? Спросил Будда.

-Да, это я,- ответило стоголовое чудовище и испустило дух.

Будда объяснил ученикам, что в предыдущем воплощении Капила был непревзойденным учителем, брахманом, знатоком священных книг.

Когда его ученики ошибались, например, неправильно читали какое-либо слово, Капила имел обыкновение обзывать их: «Баранья башка! Куриная башка! Ишачья башка!»После смерти, по закону кармы, Капила был воплощен в облике монстра,обремененного всеми теми головами, которыми он награждал своих учеников

Что греха таить, во многих школах можно встретить учителя, который называет учеников такими словами, которые не произнесет воспитанный человек в приличном обществе.По моему глубокому убеждению, ребенок имеет право - на уважение личности ученика, признание того факта, что каждый из них наделен как достоинствами, так и недостатками, как впрочем, и мы, учителя. И поэтому имеет право на ошибку на собственное, пусть и ошибочное, мнение.

Учитель не имеет право унижать его достоинства, а должен объяснить, убедить, подсказать, в чем ученик ошибается. В моем представлении учитель- это, прежде всего, друг по отношению к детям, их помощник, советчик и союзник. Не человек, дающий готовые истины, а сопровождающий детей в пути поиска истины. Я, конечно, как любой другой педагог стремлюсь научить детей тому, что знаю сама, но в большей мере я стараюсь открыть детям то, что имеет в себе каждый их них. Я не знаю, кем станет каждый из них в будущем, главное – открыть в нем способности и не подавить его как личность в настоящем. Учитель формирует фундамент знаний и умений, основы мировоззрения и характера ученика. Учитель работает на завтрашний день, воспитывая человека гражданина, патриота.

Моей настольной книгой является монография Олега Анатольевича Казанского: «Педагогика как любовь». Он же написал«Культура педагогического общения», «Основы педагогической деятельности».

Ему принадлежат слова:

« А знаете ли Вы, чему учат в современной школе?

Уверены – знаете!

Но знаете ли Вы, чему можно учить

в современной школе?

Не удивляйтесь, пожалуйста!

Оказывается, можно учить любить!

Любить в другом ученика и учителя…

Любить в себе учителя и ученика…

В своих трудах О.А.Казанский предлагает способы, как побороть в себе страх, рабство, зло - с помощью любви добра и творчества.

Чем больше я продолжаю работать в школе, тем больше я понимаю, что дело не в методике образования (хотя в ней тоже что-то есть и немало) не в принципах и методах воспитания и обучения, а дело в самом человеке, который приходит на урок. А на урок приходят минимум два человека – учитель и ученик. И каждый из них должен чувствовать себя человеком.И не испытывать страха, что его чувство собственного достоинства могут ранить.

И чтобы это не произошло, я стараюсь:

- избегать употреблять слова, которые задевают учеников;

- стараюсь не обвинять и не ругать;

- по возможности, не делаю замечаний;

- не критикую характер и способности учеников;

Конечно, не все всегда бывает гладко, бывает, что и я ошибаюсь, но стараюсь признавать свои ошибки, извинится, объяснить ученику причину своей реакции. Ведь учитель и ученик не должны стоять по разные стороны баррикад, а идут вместе в одном направлении.

Время учебы – это время успеха учителя и ученика, время человеческого общения, совместного творчества, обоюдной самореализации.

Поэтому стараюсь:

Во-первых,трудное для ученика сделать привычным.

Во-вторых,помогу предотвратить его возможные ошибки, неудачи

(неудачи в обучении – это нормально)

В- третьих, знаю что любить – это верить в успех другого;

В -четвертых понимаю смысл моей педагогической деятельности как организацию успеха.

3.Непрерывное образование.

Третье мое кредо – это постоянный непрерывный процесс самообразования и саморазвития. По моему убеждению, не смотря на то, что учитель и ученик всегда принадлежат к разным поколениям,настоящий педагог должен идти в ногу со временем и на 2-3 шага вперед своих учеников. Он должен подавать пример умения учиться самостоятельно.

По последним социологическим опросам многих бизнесменов работодателей на вопрос « что Вы хотите от школы» был получен ответ: «Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно». И учитывая, что в постиндустриальном обществе прогресс науки, техники,культуры и информационных технологий стремителен, то образованный человек должен не только следить за всеми изменениями, но и понимать их.

Несмотря на мой возраст в течении2008-2009 года я изучила и закончила курсы на темы:

1. Секреты современной кухни»

2. Этикет, организация торжеств и деловых мероприятий.

3. Конструирование и дизайн модной одежды.

4. Нетрадиционная медицина.

И мои ученики не отстают от меня, проявляют интерес к более углубленному изучению основ технологии:

- новые технологические разработки по основам кулинарии.

- служебный этикет, презентации и публичные выступления, организация международных мероприятий.

- стили в одежде, основы композиции костюма, экспресс-модель.

- из области нетрадиционной медицины проявляют интерес к здоровому питанию, лечебная кулинария, азбука красоты и здоровья.

Свое выступление о личном философском взгляде на образование, мыслю о том, что любой предмет можно сделать интересным и увлекательным. Если учитель сумеет увлечь собой, а это значит, приобщить учеников к своему опыту и ценностям, создаст условия для формирования свободной личности, для понимания других людей для формирования мышления, общения, наконец, практических действий и поступков человека.

- Истинная мудрость предполагает не наличие знаний, а правильность действий; не свершения великих дел большого ума, но избегает глупостей; не изучение обстоятельств собственными усилиями, но память о чужих неудачах.

Истинная мудрость не терпит излишеств и бахвальства, что всегда у людей в почете, оттого и мало мудрых: труд большой, а славы мало…

Приветствие.
Идет панорама моих умений и навыков.
Все чем я владею, вы видели на экране, но поскольку время ограничено, а впереди новый год я могу предложить вам новые технологии приготовления 4 видов салата.
Ни один стол не обходиться без заливного, но я хотела бы предложить свое виденье заливного,которое нравиться мне и моим коллегам.
Чему я учу своих учеников, и этому я могу научить Вас.
Для мастер класса.
ЦВЕТ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ.
Холодные оттенки (синий, зеленый) действуют расслабляющее и притупляют аппетит.
Теплые (красный, желтый), напротив, стимулируют. Поэтому выбирайте цвет посуды в зависимости от ваших целей. Следить за фигурой поможет белая тарелка без рисунка: чем меньше посуда привлекает к себе внимания, тем проще контролировать количество съеденного.
Не зря получается, яркие сервизы достают по праздникам:праздник-пир, а пир- враг диеты.
А посуда черного серого и прочих мрачных цветов вообще отбивает аппетит.
ситуация

Давайте представим ситуацию, что ученик написал контрольную честно, не списывая. И даже накануне разобрался, наконец, с тем, как решить квадратное уравнение. Но его успеха не заметили. За то за две арифметические ошибки, за плохой подчерк и просто по инерции поставили «тройку», да еще добавили: «Грязно! Делай работу над ошибками»

1.Все хорошее и ценное было проигнорировано. Увидено только плохое.
2. Захочет ли ученик в следующий раз приложить старания и написать работу лучше???


ПРИТЧА 2

Шли однажды два друга по пустыне. Много дней они были только вдвоем, трудно им было идти, и вот они поссорились из-за ерунды, и один из них ударил другого. И тогда второй взял посох и написал на песке: «Сегодня мой друг ударил меня». Но прошел еще один день, и второй подвернул ногу, а первый дотащил его до ближайшего жилья. И тогда второй взял молоток и зубило, выбрал самый заветный камень и выбыл на нем надпись: «Сегодня мой друг спас мне жизнь».

Потому что, - как он объяснил своему товарищу, - все хорошее и ценное должно остаться на камне, а плохое и мимолетное – развеет ветер.

ПРИТЧА 3

Однажды Будда с учениками шел по берегу моря и увидел странное существо, выброшенное штормом на берег. У чудовища было множество голов – обезьянья, свиная, баранья,собачья и так далее – больше ста.

-Это ты,Капила? Спросил Будда.

- Да, это я,- ответило стоголовое чудовище и испустило дух.

Будда объяснил ученикам, что в предыдущем воплощении Капила был непревзойденным учителем, брахманом, знатоком священных книг

Когда его ученики ошибались, например, неправильно читали какое-либо слово, Капила имел обыкновение обзывать их: «Баранья башка! Куриная башка! Ишачья башка!» После смерти, по закону кармы, Капила был воплощен в облике монстра, обремененного всеми теми головами, которыми он награждал своих учеников

 

Технологическая культура и профессиональная деятельность.


Содержание.

Глава 1.
Введение.
1.1. Технологическая культура: ее сущность и становление.
1.2. Структура технологической культуры.
1.3. Сущность понятия «профессиональная деятельность».
1.4. Разделение и специализация труда в процессе профес-сиональной деятельности.
1.5. Сферы профессиональной деятельности.
1.6. Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности.
1.7. Понятие «культура труда».
1.8. Профессиональная этика и культура деловых взаимо-отношений.
1.9. Професси
ональное становление и карьера.
1.10. Принятие решения о профессиональном выборе и пути реализации.

Глава 2.
Выбор профессии – первые шаги.
2.1. Как выбрать профессию.
2.2. Что влияет на выбор профессии.
2.3. Профессия в школе. Это реально.

Глава 3.

Заключение.

Введение.

Проблема кадров профессиональной подготовки стоит очень остро. И не смотря на то, что имеет место безработица, тем не менее, настоящих профессионалов своего дела во всех отраслях экономики нехватает. Говоря о настоящем профессионализме в первую очередь надо говорить о профессиональной культуре-культуре отношения к своему делу. И разделы по изучению технологической культуры и профессиональной деятельности
посвящены тому, как еще в школе воспитывать вкус к профессии и любовь к своему делу. Можно сказать что, чем выше уровень технологической культуры, тем успешнее профессиональная деятельность. Так вот наша цель – оказать учащимся помощь в подготовке к социально-профессиональному самоопределению
и эффективной профессиональной деятельности.
Цель педагогической деятельности – обеспечение для молодежи определенного уровня образования (общего, начального профессионального). Задачи педагогической деятельности – обучение, воспитание и разностороннее развитие личности.
Успешное овладение профессиональной деятельностью, прежде всего, зависит от понимания ее содержания. Для этого необходимо получить знания по данной профессии и определенный опыт.
Учащиеся должны знать, что в процессе труда человек имеет дело с разными предметами, использует различные орудия и приемы труда, в связи, с чем его трудовая деятельность приобретает специфические особенности.
Очень важным пунктом во время кризиса является свободное предпринимательство. Его цель - реализация собственных идей по созданию новых товаров и получению прибыли.
Из своего жизненного опыта вам, наверное, уже известно, что одну и ту же работу можно сделать по разному. Один человек выполнит работу качественно и быстро. Другой же затратит уйму времени, устанет, да и результат его труда оставит желать лучшего. Почему так происходит? Дело в том, что каждый человек имеет свои представления о трудовой деятельности, ее организации, планировании, использовании различных технологий, технике безопасности, организации рабочего места и отношении к труду.
Так же невозможны деловые взаимоотношения без профессиональной этики и культуры. Учащийся должен знать, что каждый человек в своем поведении, действиях руководствуется определенными моральными, т.е. нравственными, нормами.
Древнейшее золотое правило нравственности звучит так: не
поступай по отношению к другому так, как ты не хотел бы, чтобы он поступил по отношению к тебе.
Умение правильно общаться формируется, совершенствуется на протяжении всего учебного процесса. На протяжении учебного процесса происходит накопление опыта практической деятельности, и профессиональное совершенствование и приобретение мастерства.
Сила технологии – активная деятельность учащихся, теория подтверждается практикой, оценкой своих способностей.


Глава 1.

1.Технологическая культура: ее сущность и становление.


В повседневной жизни мы часто употребляем слово КУЛЬТУРА
Но у каждого из нас оно вызывает различные ассоциации, каждый вкладывает в него свой смысл: кто-то отождествляет культуру с поведением человека, кто-то – с культурой производства или искусством и т.д. Все это неслучайно, так как культура много-гранна (схема №1)

Схема №1. Виды культуры.

Политическая
Экономическая
Правовая




Технологическая
Экологическая
Виды культуры
Художественная
Нравственная




Коммуникативная
Профессиональная
Бытовая




Каково же определение понятия «культура»?
Пожалуй ни одна категория не вызывает такого многообразия суждений, трактовок и определений.
КУЛЬТУРА (лат. Cultura) в буквальном переводе означает «возделывание», «обработка». Это не просто совокупность материальных и духовных ценностей, но способы создания, распределения и потребления ценностей.
КУЛЬТУРА – это понятие историческое. Она возникла вместе с появлением на Земле человека и развивалась по мере овладения им силами природы, совершенствования общества и самого человека.
Изменяя естественный природный мир, приспосабливая его к своим нуждам и потребностям , человек создает культуру среды, в которую входят техника, жилище, средства общения и сообщения, предметы быта, произведения искусства и т.д.
Обычно выделяют МАТЕРИАЛЬНУЮ и ДУХОВНУЮ культуру. К первой относят совокупность материальных благ, предметов и средств их производства. Вторая включает совокупность знаний, форм общественного сознания и духовных ценностей.
Все элементы культуры неразрывно связаны между собой
(схема №2)

Схема 2. Взаимосвязь материальной и духовной культуры.

Духовная
Культура
Материальная



Совокупность материальных ценностей

Предметы труда
Средства производства
Результаты труда
Совокупность духовных
ценностей

Наука
Политика
Философия
Литература и искусство
Религия
Мораль
Педагогика

Культура определяет уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, а также уровень достижений в материальной и духовной сферах деятельности
Одной из сторон общей культуры является технологическая культура.
Чтобы определить ее сущность, нужно выяснить содержание понятия «технология».
Слово технология происходит от древнегреч. techne-искусство, мастерство, умение и logos- учение, наука.
Следовательно, технологию с одной стороны, можно рассматривать как науку, а с другой стороны – как практическую деятельность человека.
ТЕХНОЛОГИЯ – МНОГОЗНАЧНОЕ ПОНЯТИЕ.
Во-первых,
это наука о преобразовании материалов, сырья, энергии и информации в нужный для человека продукт, т.е. наука о способах преобразовательной деятельности человека.
Во-вторых,
это интегрированная область знаний о способах преобразования материи, энергии и информации в интересах человека. Он синтези-рует знания физики, химии, биологии и других наук и показывает их практическое применение.
В-третьих, это наука о способах производства в конкретных сферах и видах человеческой деятельности (таблица №1)

Таблица №1. Виды технологий.


Технология производственных
отраслей

Технология
непроизводственных отраслей
Универсальные
технологии
Энергетическая, металлургическая, машиностроительная, строительная легкой промышленности,
сельскохозяйственного
производства,
перевозки грузов,
вязи и др.
Педагогическая, науч-ных исследований;
художественная, меди-цинская. Торговли;
бытового, художествен-ного и информационного
обслуживания; перевозки
пассажиров, управления
(менеджмента) и др.

Познавательной деятельности, трудовой деятельности и предпринимательства, художественного и технического творчества, общения, игровой деятельности, досуговой деятельности. информационные др.



На эмпирическом (практическом) уровне технология рассматривается как определенная последовательность производственных операций и действий, обеспечивающих изготовление конкретных товаров и услуг: космического корабля, платья, стола, салата т.д.
Таким образом, в основе технологической культуры лежит преобразовательная деятельность человека, в которой проявляются его знания, умения и творческие способности.
Преобразовательная деятельность сегодня проникает во все сферы человеческой жизни и труда- от промышленности и сельского хозяйства до медицины и педагогики, досуга и управления.
Технологическую культуру можно рассматривать в социальном плане.
В СОЦИАЛЬНОМ ПЛАНЕ это уровень развития общества на основе целесообразной преобразовательной деятельности людей, совокупность достигнутых технологий в материальном производстве и духовной жизни.
В ЛИЧНОСТНОМ ПЛАНЕ это уровень овладения человеком современными способами познания и совершенствования себя и окружающего мира.
Технологическая культура является фундаментальным компонентом общей культуры.
Несмотря на разнообразие видов культуры, на каждом этапе развития общества господствовала та или иная универсальная культура. Исторически сложилось четыре типа универсальной культуры. (Схема №3)

Схема №3. Типы универсальной культуры.

Мифологическая Космологическая Антропологическая Технологическая



МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА присуща древним цивилизациям. Люди этой культуры объясняли явления природы, опираясь на непосредственные наблюдения. Они пользовались натуральными продуктами и материалами.
Ведущий мотив мифологической культуры – наличие неких скрытых тайных сил, свойственных всем объектам окружающей действительности.
Само существование человека при таком подходе обуслав-ливалось судьбой.
КОСМОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА формировалась на основе учения об астрономических закономерностях всей Вселенной как единого целого. Люди этой культуры, жившие в Средневековье, считали, что во всяком явлении проявляется действие сил природы в соответствии с присущими им закономерностями. Отдельные элементы, компоненты, живые организмы создают равновесие природного порядка. Это продолжение мифологической культуры на более высоком уровне, но также не доступном понимании человека.
АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (греч..anthropos-человек) характерна для развитой цивилизации. Люди этой культуры постигали суть явлений и закономерностей окружающего мира из наблюдений, своего опыта. Мир человека постепенно становился центром его внимания и сферой достижений. Расширились познания человека об окружающей среде, начали формироваться научные направления, усилилось вмешательство человека в естественные процессы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА стала формироваться как результат современных научно-технических и социально-экономических достижений.
Для начального этапа развития технологической культуры, характерно интенсивное вмешательство человека в ход естественных процессов: поворот течения рек, мелиорация и ирригация земель, генная инженерия, освоение космоса и др. Используя новейшие технические системы, человек стал варварски истощать ресурсы природы, что привело к нарушению природного равновесия. Эти разрушительные действия человека угрожают существованию самой жизни на Земле. При этом не надо забывать, что еще в полной мере не изучено влияние современных технологических средств (компьютеров, промышленных роботов, управляемых биологических реакций и др.) на еще не известные людям силы природы.
Таким образом, технологической культурой следует понимать такую преобразовательную деятельность людей в материальной и духовной сферах производства, когда главным критерием оценки и применения новых технологий и технологических процессов становиться их способность обеспечивать гармоничное взаимодействие человека, природы и технологической среды.


2. Структура технологической культуры.

Структура технологической культуры можно представить следующим образом. (Схема №4)

Схема №4. Структура технологической культуры.

Технологическое
мышление
Технологическое
мировоззрение
Технологическая
этика



Технологическая
культура




Технологическое
образование
Технологическая
эстетика (дизайн)



Рассмотрим кратко каждый из этих структурных компонентов.

  1. Технологическое мировоззрение.
Система технологических взглядов на мир, природу, общество и человека.
Основные положения технологического мировоззрения:


  • общественное развитие определяется способом преобразовательной деятельности людей, а также уровнем технологической культуры человека и общества;


  • технологическая культура является одним из важнейших показателей уровня развития общества, мышления и творчес-ких способностей человека;


  • на современный мир надо смотреть всесторонне, во взаимосвязи биосферы, техносферы, ноосферы;
  • применяемые в производстве технологии не должны приносить вреда человеку и природной сфере;
  • каждый человек должен быть подготовлен к гармоничному существованию и поведению в информационно и технологически насыщенном мире, ибо жить в мире и не знать его - опасно и даже преступно;
  • технологическое образование и формирование технологической картины мира обеспечивает гармоничное взаимодействие с природой и технологической средой и улучшает качество жизни;
  • каждый человек должен осознать ответственность за последствия своих действий против природы и общества.
2. Технологическое мышление.
Нацеленность человека на преобразовательную деятельность по созданию материальных и духовных ценностей.
Технологическое мышление предполагает поиск оптимальных средств:


  • преобразования материи
  • энергии
  • и информации в нужный для людей продукт.
Особенности технологического мышления:


  • познание и изменение окружающей действительности в интересах человека. Целевая установка связана с поиском ответа на вопрос «как?», а не «что?» при создании нового объекта или придании ему новых качеств;
  • комплексный, многоаспектный характер знаний (таблица 2)
Таблица 2. Аспекты технологических мышлений.
гностический
изыскательный
преобразовательный
Распознавать, различать
определять, оценивать, разбираться, проверять.
Изобретать, придумывать, находить новые способы решения задач, сравнивать, анализировать.Изменять, обрабатывать, обслуживать, оказывать влияние, приобретать, перемещать, организовывать, воздействовать, упорядочивать.


  • изучение нового материала с помощью таких современных методов решения различных задач, как мозговой штурм, метод морфологического анализа и синтеза, метод сфокусированных объектов, метод проектов, игры, мыслительный эксперимент, дизайн изделий и др.
  • формирование таких умственных действий, как умение оценивать собственную деятельность и ее результаты на основе рефлексии, быстрого перехода с одного уровня обобщения на другой, анализирования и прогнозирования экономических, экологических последствий, построения образа оптимального конечного результата деятельности.


3. Технологическое образование.
Организационный процесс обучения и воспитания, результатом, которого становиться формирование готовности к преобразовательной деятельности.
Рассмотрим структуру технологического образования (схема 5).

Схема 5. Структура технологического образования.

Технологическое
образование



Технологическое
знание
Технологические
умения, навыки
Технологически
важные качества
личности




Технологические знания включают:
  • такие базовые технологические понятия, как технология, технологическая культура, технологическая среда, способы преобразовательной деятельности, технологическая этика, технологическая эстетика;
  • сведения об основных способах, средствах и путях преобразовательной деятельности;
  • представление о технике и технологии как результате интеллектуальной, эмоционально-психической и трудовой деятельности человека;
  • информацию об основных применяемых и перспективных технологиях материальной и духовной сфер жизнедеятельности людей;
  • технологии профессионального самоопределения и становления карьеры человека;
  • представление связи и взаиморазвитии технологической и естественно-гуманитарной областей знаний;
  • экономические аспекты технологий;
  • показатели готовности человека к успешной профессиональной деятельности.
Технологические умения – это освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретенных технологических знаний.
К технологическим умениям относятся:


  • умение правильно осуществлять профессиональный выбор и стратегию профессиональной карьеры;
  • умение сознательно и творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности из массы альтернативных с учетом их последствий для природы и общества;
  • умение быстро осваивать новые профессии, технологические операции и технологии в целом;
  • умение планировать свою деятельность, прогнозировать и предвидеть ее результаты, оценивать экономическую эффективность этой деятельности;
  • умение мыслить системно и комплексно, самостоятельно выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности, непрерывно овладевать новыми знаниями и применять их в качестве средств преобразовательной деятельности, быть всегда в деловой форме и чутко реагировать на постоянно изменяющуюся информацию и технологическую обстановку;
  • умение разрабатывать, строить и моделировать, с учетом требований графического дизайна;
  • умение осуществлять дизайн-анализ технологической среды, своего рабочего места и среды проживания;
  • умение определять уровень своей готовности к преобразо-вательной деятельности.
Технологически важные качества – это личностные свойства, возможности человека, необходимые для успешного овладения преобразовательной деятельностью.


К ним можно отнести:


  • сознательное профессиональное самоопределение;


  • трудолюбие, предприимчивость, коммуникабельность;


  • разнообразие интересов и склонностей;
  • гибкость мышления, направленного на выбор оптимальных способов преобразовательной деятельности с целью повышения качества жизни;
  • высокую профессиональную компетентность и мастерство;


  • самостоятельность и способность творчески решать технологические задачи;


  • эмоциональную устойчивость, способность к коммуникативной деятельности;
  • высокую ответственность и дисциплинированность;
  • развитие эстетических чувств и вкусов;
  • потребность в качественной профессиональной подготовке.
  • стремление к постоянному самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию.


4.Технологическая этика.
Оценка создаваемых техносистем с точки с точки зрения их соответствия нормам этического партнерства.
В условиях всевозрастающего вмешательства человека в развитие естественных процессов вопросы этики обретают новое звучание.
Создатели современных технических систем не могут предвидеть все последствия своих проектов, и это повышает значение фактора моральной ответственности за результат их деятельности.


5. Технологическая эстетика (дизайн)
Эстетическое отношение человека к средствам, процессу и результатам преобразовательной деятельности, которое выражается в дизайнерских знаниях, умениях и способностях преобразовать технологическую среду по законам красоты.
Дизайнерские качества личности:
  • художественно-техническое (дизайнерское) мышление;
  • развитое пространственное представление и воображение;
  • эстетический вкус и эстетические потребности;
  • потребность и способность к эстетической оценке предметно-пространственной среды и технологического мира;
  • потребность в получении дизайнерских знаний и умений.



3. Сущность понятия ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.


ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование окружающей жизни и собственной личности.
У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству потребностей. Общие виды деятельности, свойственные всем людям,- общение, игра, учение и труд.


ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства. От того, как человек готов к своей профессиональной деятельности зависит его успех в работе. Профессиональная деятельность всегда преследует определенную цель и предусматривает решение конкретных задач.
ЦЕЛЬ профессиональной деятельности – предполагаемый результат, обеспечивающий развитие личности и ее жизнедеятельности.
ЗАДАЧИ профессиональной деятельности – этапы достижения цели.
Например, цель педагогической деятельности – обеспечение для молодежи определенного уровня образования (общего, начального профессионального, среднего специального, высшего) Задачи педагогической деятельности – обучение, воспитание и разностороннее развитие личности.
Основные функции профессиональной деятельности представлены на
Профессиональная деятельность характеризуется присущими ей условиями (окружение, обстановка, условия отдыха и работы, объект и предмет руда).
Успешное овладение профессиональной деятельности, прежде всего, зависит от понимания ее содержания. Для этого необходимо получить знания по данной профессии и определенный опыт. Временное занятие без предварительной теоретической подготовки нельзя считать профессиональной деятельностью.
Так, например, разве можем мы сказать, что человек, ремон-тирующий свой автомобиль или электропроводку, занимается профессиональной деятельностью? Конечно же, нет. Не имея рациональных приемов, навыков, умений и знаний, он может не только не устранить неисправность, но и усугубить ее, хотя иногда возможно и обратное. Но любой из нас согласиться, что работа будет выполнена лучше по сем критериям ( надежность, быстрота, качество), если за нее возьмется человек, знающий это дело и работающий в этой сфере (электрик, автомеханик).
Профессиональная деятельность появилась с возникновением товарно-денежных отношений, обмена товарами и услугами. До этого (при господстве натурального хозяйства) производимый продукт шел только на удовлетворение потребностей производителя. Это происходило из-за того, что не было разделения труда. И люди выполняли различную работу, каждый умел делать все «понемногу», а в результате «как следует» не умел делать ничего. Это противоречие и привело к постепенному разделению труда, развитию профессиональной деятельности.
В профессиональной деятельности идет постоянное преодоление противоречия между будущим и настоящим, делаемым и желаемым, идеальным и реальным.
Существуют специалисты, которые руководствуются в своей деятельности социально ценными мотивами. Ими движет противоречие между идеалом своей профессиональной деятельности и собственными приближениями к этому идеалу. Имеются и такие люди, которые действуют в режиме исполнения определенных норм и предписаний. Первые «изменяют» свою личность в соответствии с профессиональным идеалом, вторые в основном тренируют профессиональные навыки.
Профессиональная деятельность требует от личности определенных качеств, которые необходимы в конкретной профессии. Успешность овладения профессиональной деятельностью зависит от выбора данной профессии и профессиональной направленности. Кроме того, в любой профессиональной деятельности существуют ограничения по здоровью.
Профессиональная деятельность тесно связана с технологической культурой, так как преобразовательная активность составляет основу любого вида труда. Поэтому, чем выше уровень технологической культуры, тем успешнее профессиональная деятельность.



4. Разделение и специализация труда в процессе профессиональной деятельности.


РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА
Специфическая для каждой исторической эпохи система связанных между собой видов и форм трудовой деятельности.
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ТРУДА.
Форма общественного разделения труда. Она выражается в такой организации производства, когда отдельные люди выполняют только определенные трудовые операции в процессе изготовления какого-либо продукта.
Специализация труда представляет собой необходимый момент трудовой деятельности и обусловлена тем, что в процессе труда человек имеет дело с разными предметами, использует различные орудия и приемы труда, в соответствии, с чем его трудовая деятельность приобретает специфические особенности.
Специализация выступает как форма развития производи-тельных сил и способствует росту производительности труда.
Развитие крупной машинной индустрии означало превращение работника из основной фигуры производства в придаток машины.
Разделение и специализация труда привела к «разделению» самого человека, расчленению его жизнедеятельности, т.е. к выделению в качестве самостоятельных, пожизненно закрепленных за человеком функций, тех сторон деятельности, которые только в единстве составляют ее содержание. В результате этого каждый индивид замыкается в сфере узкоспециализированной деятель-ности, и становиться «частичным» человеком.
Поэтому встала задача «частичного» рабочего заменить всесторонне развитым индивидуумом, для которого различные общественные функции суть сменяющие друг друга способы жизнедеятельности (по К.Марксу)
В условиях научно-технической революции, под влиянием комплексной механизации и автоматизации производственных процессов, меняется материальная основа разделения и специализации труда

Умственный трудтруд, в процессе которого человек затрачивает преимущественно свои интеллектуальные усилия.
Физический трудтруд, в процессе которого человек затрачивает преимущественно свои физические усилия.
Отраслевое разделение трудаэто разделение труда по отраслям материального и нематериального производства.
Предметная специализацияэто специализация предприятий на изготовлении одной законченной продукции.
Подетальная специализация производство отдельных частей и деталей готового продукта.
Стадийная (технологическая) специализациявыполнение отдельных операций, частей технологического процесса.
Функциональное разделение трудаспециализация по функциям, которые выполняют люди на производстве.
Профессиональное разделение трудаобъединение работников в зависимости от профессии или специальности.
Квалифицированное разделение труда - дифференция работников внутри профессиональной группы в зависимости от уровня их квалификации (разряд, класс, категория).
Разделение и специализация труда в различных отраслях экономики имеют свою специфику.
Разделение и специализация труда – объективная основ появления профессий и специальностей. Следует различать эти понятия.
ПРОФЕССИЯрод трудовой деятельности, требующий специальных знаний и опыта и обеспечивающий условия существования индивида.
Профессия объединяет группу родственных специальностей. Например, профессия учитель включает специальности: учитель физики, учитель математики, учитель истории, учитель физкультуры и тд.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках той или иной профессии.
ДОЛЖНОСТЬпредусмотренное штатным расписанием служебное положение работника, определяющего его обязанности и оплату труда.
С повышением по должности увеличиваются обязанности человека, а соответственно и оплата труда. В современных условиях должностной рост называют карьерой.
Возникает необходимость классифицировать профессии и специальности, обусловленная следующими причинами:


  • огромным числом профессий. В настоящее время насчитывается более 40 тысяч профессий и специальностей;
  • постоянным изменением мира профессий (ежегодно возникают и исчезают около 500 профессий)
  • трудностью получения знаний о каждой профессии.
Существуют такие способы классификации профессий, т.е. их распределение по определенным признакам:


  • по первой букве их названия в алфавитном порядке. Пользоваться такой классификацией в целях профессионального самоопределения можно тогда, когда знаешь название будущей профессии;
  • по характеру труда – преимущественно физического или умственного. Но сейчас по этому признаку классифицировать профессии трудно, так как в связи с автоматизацией и механизацией производства стираются различия между профессиями умственного и физического труда;
  • по отраслям экономики – промышленность, транспорт, торговля и т.д.
классификация профессий по этому признаку условна, так как есть профессии межотраслевые (слесарь, водитель автотранспорта др.);


  • по уровню и характеру требуемой классификации: высококвалифицированные, квалифицированные, малоквалифицированные, неквалифицированные профессии.
Есть и другие виды классификаций профессий. Все они мало пригодны для человека, выбирающего профессию, так как не в полной мере учитывают требования профессии к человеку.
В настоящее время наиболее популярна классификация профессий академика Е.А. Климова.

    5.Сферы профессиональной деятельности.


СФЕРА (гр.sphaira- шар) – предел распространения какого-либо действия.
СФЕРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ имеющая определенные границы применения (или область) труда.по результатам трудовой деятельности, продуктам труда различают две крупные сферы экономики:


  • сфера материального производства;


  • непроизводственную сферу.
Они являются также сферами профессиональной деятельности
В сфере материального производства производится два вида продукции:


  • средства производства


  • и предметы потребления.
Непроизводственная сфера охватывает отрасли и виды профессиональной деятельности по обслуживанию населения, других отраслей экономики и управления.
Сферы материального производства и непроизводственные отрасли тесно связаны. Состояние и развитие непроизводственной сферы оказывает активное воздействие на социально-экономический прогресс, и являются важнейшими его показателями.
По мере социально-экономического развития общества число работников в сфере материального производства уменьшается, а в непроизводственной сфере – увеличивается.

Сферы профессиональной деятельности можно классифицировать по предмету труда ( на что направлен труд человека)
Здесь выделяются пять сфер:
  1. человек - природа,
  2. человек – техника,
  3. человек – знакомая система,
  4. человек – человек,
  5. человек – художественный образ.


ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА (Ч – П)
Предметы труда: растительные, животные организмы, микро-организмы.
Объекты труда: почва, вода, лес, атмосфера, полезные ископаемые, растения, животные, микробиологические процессы.
Области труда: растениеводство, животноводство, лесное хозяйство, микробиология.
Профессионально важные качества для успешной деятель-ности: любовь к животным и растениям, наблюдательность, умение предвидеть изменчивые природные факторы, смелость, точность движений, терпеливость и настойчивость, оперативное наблюдательно-образное мышление, физическая выносливость.


ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА (Ч - Т)
Предметы труда: машины, механизмы, технические системы, агрегаты.
Объекты труда: техника, приборы, оборудование, аппараты, грунты, горные породы, древесина, пластмассы, ткани, строительные материалы, энергия, сельскохозяйственная продукция.
Области труда: добыча и обработка грунтов и горных пород, обработка материалов; сборка, монтаж, ремонт, наладка, обслуживание техники зданий и сооружений, электро- и радио-оборудование; управление подъемными и транспортными средст-вами; переработка сельхозпродуктов.
Профессионально важные качества для успешной деятель-ности; любовь к технике, техническое мышление, координация движений, скорость реакции, технический слух, устойчивость к монотомии, способность к техническому творчеству.


ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОМАЯ СИСТЕМА (Ч – С)
Предметы труда: знаки, символы, формулы, слова, цифры, тексты, коды.
Объекты труда: ЭВМ, пишущие машинки, индикаторы, измерительные приборы, рисунки, схемы, графики, чертежи, карты, ноты, деньги, фотографии, письменная и устная речь, документы.
Области труда: создание и оформление документов, анализ и перевод текстов, делопроизводство, связь, бухгалтерское дело, экономика, финансы, страхование, кредитование, полиграфия, картография, топография, геодезия, черчение, конструирование, музейное и архивное дело, статистика, работа на ЭВМ.
Профессионально важные качества для успешной деятель-ности: зрительное восприятие, зрительный анализатор, оперативная память, логическое мышление, здоровый опорно-двигательный аппарат, концентрация движений, эмоциональная устойчивость.


ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК (Ч-Ч)
Предметы труда: люди, группы людей, коллективы, условия воспитания.
Объекты труда: методы, средства, условия воспитания, обслуживание людей и руководство ими.
Области труда: руководство людьми, воспитание, обучение, медицинское, торговое, социально-бытовое, информационное обслуживание.
Профессионально важные качество для успешной деятель-ности: любовь к людям, наблюдательность, находчивость, вежливость, отзывчивость, честность, коммуникативные склонности, эмоциональная устойчивость.


ЧЕЛОВЕК – ХОДОЖЕСТВЕНЫЙ ОБРАЗ (Ч-Х)
Предметы труда: художественный образ и закономерности его создания.
Объекты труда: краски, ноты, буквы, слова, художественная речь, пластика тела, материалы.
Области труда: декоративно-прикладное искусство, скульптура, фотография, изобразительное, музыкальное, хореографическое искусство,
архитектура, литература, телевидение.
Профессионально важные качества для успешной деятель-ности: творческое, образной мышление, образная память, наблюдательность, художественный вкус, художественные специальные способности.

Сферы профессиональной деятельности можно также клас-сифицировать по целям труда:
    • гностические, связанные с познавательным трудом –
Г ( контролер, приемщик и др.)


    • преобразовательные, связанные с активным изменением свойств и состояния предметов – П (токарь, строитель и др.)
    • изыскательские, связанные с поиском наилучшего варианта решения сложной практической задачи –
И (закройщик, программист и др.)
По орудиям труда профессии подразделяются на следующие группы:


  • ручной труд – Р;
  • механизированный труд – М;
  • автоматизированный труд – А;
  • труд, с использованием особенностей человека (пластика тела, голос и т.д.) – Ф.
По условиям труда профессии разделяются на следующие группы:


  • труд на открытом воздухе – О;
  • труд в нормальных бытовых условиях – Б;
  • труд в необычайных условиях ( под землей, под водой, в космосе
и т.д.) – Н;


  • труд с повышенной материальной и моральной ответст-венностью за жизнь, здоровье, воспитание людей – М;
Для более четкого и наглядного представления классификацию сфер профессиональной деятельности можно схематично изобразить в виде четырех ярусов (схема 9)

Опираясь на эту схему, можно составить формулу любой профессии, состоящую из четырех букв, где первая указывает тип, вторая – класс, третья - отдел, а четвертая – группу профессии.
Например, формулу профессии учителя можно записать так: ЧПФМ.


6.Предпринимательство как сфера профес-сиональной деятельности.



ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
Деятельность по созданию товаров или услуг за счет
собственных или заемных средств с целью получения прибыли.
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Деятельность энергичного и инициативного человека, который владея полностью или частично какими-либо материальными ценностями, использует их для организации бизнеса и
прежде всего, производства товаров и услуг и их реализации под свою ответственность и риск.
Целью свободного предпринимательства является реализация собственных идей по созданию новых товаров и услуг, и получении прибыли.
     Предпринимательство следует понимать не как стремление получить большие доходы, а как способ мышления инициативного человека, который быстро мобилизует имеющиеся у него ресурсы на организацию производства в какой-либо прибыльной сфере или отрасли. Эта деятельность ориентирована на прогноз будущего повышения спроса, на удовлетворение потребностей людей в товарах или услугах и получении прибыли.
Предпринимательство способствует решению следующих задач:


  • увеличение рабочих мест;
  • внедрение в производство достижений научно-технического прогресса;
  • созданию новых товаров и услуг;
  • улучшению жизни общества;
  • решению экологических проблем.


ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ- это новая социальная фигура, без которой рыночная экономика будет малоэффективной.


ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ: предприимчивость, строгий расчет, энтузиазм, уверенность в себе, предвидение результатов, смелость, подвижность, постоянное саморазвитие, четкость целей, готовность к риску, решительность.
Формы предпринимательской деятельности представлены на схеме 11.
Юридической основой предпринимательства является Закон РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности». Основными документами деятельности является устав и учредительный договор.
УСТАВ устанавливает порядок деятельности предприятия и обязательно включает такие сведения, как наименование, цель и основные направления деятельности предприятия, вид выпускаемой продукции, источники образования и использования имущества, вопросы организации, оплаты труда, управления, ликвидации предприятия.
УЧРЕДИТЕЛЬНЫЙ ДОГОВОР определяет основные правила управления предприятием, права и обязанности учредителей, условия распределения прибыли и т.д.
На рынке труда рабочая сила представляет собой товар, который работник продает за определенную плату. Купля-продажа рабочей силы строится на контрактных началах и регулируется трудовым договором – контрактом.
КОНТРАКТ это договор, трудовое соглашение между администрацией и работником. В нем излагаются условия, которые должны соблюдать каждая из договаривающихся сторон. Контракт оговаривает характер, содержание и условия оплаты труда, взаимные обязанности работника и нанимателя. Обычно контракт заключается на год или несколько лет, по истечению этого срока он может быть прерван или пролонгирован (продлен).
Вставить тест на левой стороне, а потом строчку эту стереть.


7.Понятие « КУЛЬТУРА ТРУДА»


Из своего жизненного опыта вам, наверное, уже известно, что одну и ту же работу можно сделать по разному. Один человек выполнит работу качественно и быстро. Другой же затратит уйму времени, устанет, да и результат его труда оставит желать лучшего.
Почему же так происходит? Дело в том, что каждый человек имеет свои представления о трудовой деятельности, ее организации, планировании, использовании различных технологий, технике безопасности, организации рабочего места и отношении к труду.
Все вышеперечисленное составляет культуру труда. У каждого человека уровень развития этой культуры индивидуален: у одних он более высокий, у других менее – отсюда и различие в результатах труда. Рассмотрим структуру понятия «культура труда» .
        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА –
четкое соблюдение всех предписаний технологии, правил и действий, а также требований к качеству продукта труда.
РАБОЧЕЕ МЕСТО –
зона трудовой деятельности человека, оснащенная техническими средствами и вспомогательным оборудованием, необходимым для управления каким-то процессом или выполнением работ.
Конечно цель организации рабочего места оптимизация условий трудовой деятельности, обеспечи-вающих максимальную надежность и эффективность работы. при организации рабочего места должны быть соблюдены определенные условия.


  1. Достаточное рабочее пространство, позволяющее осуществлять все необходимые движения и перемещения при эксплуатации и техническом обслуживании оборудования.
  2. Наличие зоны свободного действия, т.е. участка, на котором сконцентрированы оборудование, инструмент, материалы, приспособления, которыми приходится часто пользоваться.
  3. Достаточное естественное или искусственное освещение рабочего места.
  4. Конструкция и дизайн рабочего места должны обеспечивать быстроту, простоту и экономичность технического обслуживания оборудования, поддерживать удобную рабочую позу.
  5. Соответствующий нормам воздухообмен, температура и влажность.
При организации рабочего места нужно учитывать антропометрические характеристики специалиста: размеры тела, высоту от пола до поднятой руки. Высоту глаз в положении стоя и сидя, рост в положении сидя и стоя, ширину и длину кисти, длину руки и др.
В любой работе необходимо определить рабочую позу и, исходя из индивидуальных характеристик, организовать рабочее место так, чтобы не приходилось дотягиваться до чего-нибудь и чтобы ничего не мешало. За каждым рабочим инструментом, оборудованием, приспособлением должно быть закреплено определенное место.


ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ДИЗАЙН должен учитывать форму, отделку, цветовое решение, систему освещения и индивидуальные особенности рабочего. Все элементы интерьера должны гармонично сочетаться и преследовать цели оптимизации условий труда. Важнейшим элементом дизайна является планирование и создание зоны психологической разгрузки вблизи рабочей зоны с живыми уголками природы, обеспечивающими контакт с живым миром и способствующими полноценному отдыху.
Размещать инструменты нужно таким образом, чтобы при необходимости все можно быстро убрать и провести уборку (не загромождать пространство, граничащее с рабо-чим местом).
Важнейшей составляющей культуры труда является обеспечение условий его охраны и безопасности.


ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ –
система организованных и технических мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на человека опасных производственных факторов.
Безопасность трудовой деятельности осуществляется при точном выполнении предписаний и инструкций по технике безопасности.
Каждому виду деятельности соответствуют определенные правила работы, которые излагаются в инструкциях по технике безопасности непосредственно на каждом рабочем месте. В большинстве случаев травмы получают из-за невыполнения положений инструкций.
Большое значение в обеспечении безопасности в работе имеет выбор рабочей одежды. Она не должна сковывать движения, но в то же время не должна свисать. Рабочая одежда обеспечивает чистоту и продлевает срок службы личной одежды.
Культура труда включает технологическую организа-цию рабочего места, соблюдение условий безопасности труда и производственной эстетики, бережное отношение к оборудованию, материалам, энергии, умение определять и анализировать экономическую эффективность труда.
Так как культура труда связана с конкретной профес-сиональной деятельностью, она является составной частью технологической культуры.


8.Профессиональная этика и культура
деловых взаимоотношений.


Каждый человек в своем поведении, действиях руководствуется определенными моральными, т.е. нравственными, нормами (правилами). Древнейшее золотое правило нравственности звучит так: не поступай по отношению к другому так, как ты не хотел бы, чтобы он поступил по отношению к тебе! Об этом же говорит и русская пословица: «Чего в другом не любишь, того сам не делай»
МОРАЛЬ - это особая форма общественного сознания и вид отношений между людьми в данном обществе. Мораль регулирует действия человека в обществе.
Нормы морали распространяются на все сферы жизни людей, в том числе и профессиональную.


ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКОЙ принято называть:
Во-первых, специфические нормы поведения, характерные для данного рода профессиональной деятельности людей;
Во-вторых, способы обоснования этих норм с точки зрения общественной морали.


ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ
РАБОТНИКА: трудолюбие, профессиональная совесть, гордость, честь, обязательность, профессиональный долг.
Нормы профессиональной этики распространяются, как правила, на те виды профессиональной деятельности, объектом труда в которых является человек. Например, существует управ-ленческо - административная, медицинская, педагогическая, правовая этика, профессиональная этика инженерно-техничес-ких работников, этика науки и искусства, предпринимательская этика.
УПРАВЛЕНЧЕСКО-АДМИНИСТРАТИВНАЯ ЭТИКА требует от работников ответственности и сознательности, деловитости и компетентности, добросовестности, честности, глубокой порядочности.
К ним относятся бюрократизм, имитация исполни-тельности, искусственное разделение работников на высших и низших, формализм и угодничество.
Заповеди МЕДИЦИНСКОЙ ЭТИКИ выражаются формулой «не навреди». В медицине должна быть исключена возможность злоупотреблять властью над больным. Врач, должен направлять свою деятельность на сохранение телесного и духовного здоровья пациента, не считаясь при этом с труднос-тями, а в исключительных случаях и с собственной безопас-ностью. Медицинский работник должен принять ответст-венность за разумный риск в освоении новых методов лечения больных. Решения по таким вопросам, как границы сохранения врачебной тайны, эксперименты над больными, условия трансплантации жизненно важных органов и т.п., должны приниматься коллективно, вместе с бальными, их близкими и коллегами, медицинской и культурной общественностью. Медицинская этика осуждает случаи нарушения равенства в медицинском обслуживании. Негуманное использование профессиональных знаний и власти.
От представителей права профессиональная этика требует верности духу и букве закона неподкупности и принципиаль-ности в отставании интересов государства, его организаций, групп и отдельных лиц, обеспечение в юридической практике равенства, как каждого гражданина, так и государства перед законом. Требования правовой этики находят свое выражение в кодексах различных видов права, в правилах деятельности м8илиции, следствия, прокуратуры, судейских работников, сотрудников исправительно-трудовых учреждений. Общий принцип этики сотрудников права-признание самооценки человека. Закон является лишь инструментом, помогающим эту самоценность охранять.
Профессиональная этика инженерно-технических работников подразумевает гуманное отношение к природе, направленность на сохранение экологии, экономное и рацио-нальное использование природных ресурсов, готов-ность к новому инженерно-техническому мышлению.
Профессиональная этика в сфере науки требует высокой оценки науки в жизни общества, сохранения и развития культуры, готовности отстаивать истину, добиваться исполь-зования научных достижений на благо людей. Необходимое этическое качество ученого – способность правильно воспри-нимать критику, пересматривать ошибочные представления, сочетать добросовестность и личную ответственность иссле-дователя. Неизменно в науке осуждаются карьеризм, корыс-толюбие, плагиат (присвоение авторских прав).
От работников сферы искусства и средств массовой информации (журналистов, писателей, художников, работников радио и телевидения и др.) профессиональная этика требует правдивого изображения действительности, преданности своему делу, терпимости и милосердия. Она нацелена против фальши, ханжества, приспособленчества, ремесленничества, зависти, тщеславия и прочих пороков.
Педагогическая этика базируется на гуманистических, моральных принципах, осуждает антигуманистическую направленность процесса обучения и воспитания; регулирует поведение воспитателя, учителя в интересах ребенка, обеспечивает единство усилий педагогического коллектива, общественности и семьи.
Профессиональная этика работников сферы обслуживания связана в первую очередь с культурой общения и признана смягчать конфликты, пресекать мошенничество, нарушение правил торговли и обслуживания, Главное правило их профессиональной этики «Клиент всегда прав!».
Четкое соблюдение норм этики является необходимым условием для успешной профессиональной деятельности, служит оздоровлению общественного сознания, а также способствует развитию общества и человека.
Общение человека многообразно. С ростом культуры, духовного уровня людей увеличивается потребность в общении.
Анонимное общение- взаимодействие между незнакомыми людьми. Это любые временные связи, например, между жителями одного города, пассажирами поезда, посетителями музея. Люди встречаются, общаются и расходятся, как правило, не познакомившись. Они анонимны, безымянны по отношению друг к другу.
Служебное общение (функционально-ролевое) постоян-ное контактирование людей, связанных общими интересами и делами (учитель-ученик, покупатель- продавец, врач-пациент, руководитель-подчиненный).
В наше время широкий размах приобретают различные виды информационного общения. Особенно это характерно для молодежных группировок, объединений по интересам (спортивных, музыкальных, туристических). Неформальное общение может происходить и между сослуживцами, если оно не касается служебных дел (культпоходы, туристические поездки).
Интимно-семейное общение - контакты между близкими людьми, членами семьи.


Любое общение связано с этикетом.
Этикет (в пер. с фр. - ярлык, церемония, форма обхож-дения)- это совокупность норм и правил, призванных регулировать взаимоотношения людей (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствия, поведение в общественных местах, манеры, одежда).
Этикет - составная часть внешней культуры общества (культуры поведения). В него входят те требования, которые приобретают характер строго регламентированного церемониала и в соблюдении которых имеет особое значение определенная форма поведения. В конечном счете, этикет выражает содержание основных принципов нравственности.
Знание и соблюдение норм и правил этикета способс-твует гармоничному общению в любой деятельности, в том числе и в профессиональной. Культуру служебного общения принято называть служебным этикетом. Общественная дисциплина требует усвоения и выполнения правил этикета, которые распространяются и на взаимоотношения в коллективе. Вот некоторые из них:


  • Не забывайте здороваться!
Вошедший в помещение, после других (независимо от ранга) первым приветст-вовать присутствующих. А присутствующие отвечают не хором, как в классе, а только те, кто ближе сидит, кому удобно. Не обязательно при встрече большой группы знакомых каждому жать руку. Но уж если остановились и пожали руку знакомому, который разговаривает с одним или двумя незнакомыми вам людьми, будьте добры – приветствуйте так же всех,
называя себя как при первом знакомстве. Стало традицией, что первым приветствуют начальника подчиненные, а вот руку для пожатия первым предлагает начальник. Женщину начальник приветствует первым, независимо от служебного положения. В то же время молодой девушке не зазорно поздороваться первой со своим начальником. Очень приятно, когда начальник первым приветствует ветерана труда, старшего по возрасту. Но случается и так, что руководитель не отвечает на приветствия подчиненных. Поэтому, придя на работу, приветствуйте своих коллег, дайте им понять, что рады начать с ними трудовой день, что они могут рассчитывать на вашу помощь.


  • Улыбайтесь людям!
Известно, что от настроения зависят уровень произво-дительности труда и характер взаимоотношений на произ-водстве. А настроение, в свою очередь, зависит от обстоя-тельств повседневного бытия и способности управлять своим настроением. Улыбка и утреннее приветствие оказываются мощным стимулятором хорошего настроения. Но уже утром оно может быть испорчено – в дороге, в городском транс-порте могут возникнуть поводы для раздражения, а значит, и падение настроения. Помните, чему вас учили в детстве: толкнул кто-то – извинись первым. Любая зарождающаяся ссора может быть погашена улыбкой. Поэтому, научитесь управлять своим поведением в любых условиях. Будьте приветливыми и вежливыми. Улыбайтесь людям. Стремитесь поддержать хорошее настроение и у себя, и у окружающих.


  • На равных правах.
Собрания, заседания, совещания – коллективные формы управления. Их эффективность достигается тогда, когда поставленные вопросы рассматриваются на равных условиях, независимо от должностного положения, возраста, стажа работы. Поэтому проявляйте максимум доброжелательности к участникам совещаний. Научитесь терпеливо слушать других, не перебивать, не отвергать выдвинутые высказывания и предложения только потому, что вы с ними не согласны, дайте высказаться другим.


  • Просьба и приказ.
Желая убедить человека что-то сделать, постарайтесь прежде возбудить в нем желание это сделать. Те, кому это удается, пользуются всеми благами мира. « Не загоняй теленка в сарай, пиная его ногами; лучше положи ему палец в рот, он будет его сосать, и сам охотно пойдет за тобой». Помните, что поручения лучше воспринимаются в форме просьбы, а не приказа.


  • Понять и помочь.
Обвиняя человека, в чем-либо, вы только вызываете в нем внутренний протест. Вместо того чтобы обвинять людей, постарайтесь понять их и по возможности помочь. Дайте человек возможность удовлетворить свое тщеславие. Пусть благодаря вам он почувствует себя значительным, нужным, интересным… Он будет всегда благодарен вам и сделает для вас очень много. Искренне цените и хвалите достоинства других. А эти достоинства есть даже у самого маленького человека.


  • Критика и этика.
Часто можно слышать: критику никто не любит. Да, критикой нельзя злоупотреблять, как нельзя и пренебрегать.
Критика – могучее средство воздействия на людей, которым надо пользоваться умело и осторожно. Не злоупотребляйте критикой, не унижайте достоинство людей, не допускай те перерастания ее в ссору.


  • Подлежит безоговорочному осуждению.
В служебных отношениях, как и во всех других формах взаимоотношений, важно развивать и поддерживать чувство собственного достоинства каждого человека, творческий подход к делу. Поэтому, цените самостоятельных людей, избегайте навязчивых услуг подхалимов. Этим вы будете способствовать укреплению здорового психологического климата в коллективе.
Это далеко не полный перечень основных правил общения людей. Соблюдение норм этикета. Служебного в том числе, - одно из важнейших условий успешной жизнедеятельности, как отдельного человека, так и всего коллектива.
Умение правильно общаться формируется, совершенствуется на протяжении всей жизни человека. Недопустимо недооценивать его важность в жизни человека и влияние на успешность профессиональной деятельности, личных взаимоотношений.


9.Профессиональное становление и карьера.


В ПРОЦЕСЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ происходит профессиональное становление личности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ
С одной стороны это процесс формирования отношения к профессии, степень эмоционально-личностной вовлеченности в нее;
с другой стороны – накопление опыта практической деятельности, профессиональное совершенствование и приобретение мастерства.


В процессе профессионального становления можно выделить такие этапы:


  • формирование профессиональных намерений,
  • профессиональное обучение,
  • вхождение в профессию,
  • частичную или полную реализацию в самостоятельной трудовой деятельности.
Результатами каждого этапа профессионального становления являются соответственно выбор профессии;


  • профессиональная компетентность (обученность, умелость);
  • профессиональное мастерство и творчество
Кратко охарактеризуем этапы профессионального становления.
Выбор профессии в соответствии со своими способ-ностями и возможностями должен быть сделан к моменту окончания общеобразовательной школы. Затем формируется профессиональная компетентность. Под профессиональной компетентностью понимается глубокое знание дела и свобод-ное владение им, полное соответствие человека избранной профессии, позволяющее ему ощущать свой труд как радость. Профессиональная компетентностьвысокий уровень профессиональных знаний (обученность), деловитость, воспитанность и адекватная самооценка.
Профессиональная компетентность зависит от многих факторов. Один из них – уровень теоретической, практической подготовки и технологической культуры.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО – ЭТО ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.
Профессиональное мастерство не сводится только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам. Процесс овладения мастерство есть одновременно и процесс формиро-вания личности человека, его интересов, нравственных ценнос-тей и идеалов. Высокий уровень общей и технологической культуры, профессиональная мобилизованность, самостоя-тельность и высокая профессиональная устойчивость, стремле-ние к самосовершенствованию, творческий подход к работе укрепляют и развивают профессиональное мастерство.
Совершенствование мастерства - процесс сложный и длительный. Немало времени и сил потребуется человеку, чтобы достичь вершин в профессиональной деятельности. Необходимо помнить, что потенциальные возможности человека велики, и каждый может стать мастером своего дела.
Но, к сожалению, есть люди, которые довольствуются малым – выполняют свои профессиональные обязанности без должного прилежания, не стремясь достичь высоких результатов. Причинами того могут быть:


  • неудачное профессиональное самоопределение;
  • недостаток профессиональных знаний и умений (низкий уровень компетентности) и др.
Профессиональное мастерство связано с профессиональным творчеством. Наиболее ярко профессиональное творчество проявляется в изобретательстве и рационализаторстве.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
это создание человеком чего-то нового, неповторимого, оригинального в ходе профессиональной деятельности.
Творчество в профессиональной деятельности может способствовать развитию, как самого процесса деятельности, так и его содержания. Любая творческая деятельность может, в том числе профессиональная, может носить характер новизны.
ОБЪЕКТИВНО НОВОЕ
это все то, чего не было в истории человечества.


СУБЪЕКТИВНО НОВОЕ –
это все то, что является новым для данного человека или группы людей. Например, перенос известных методов работы в новые условия, включение в свою деятельность новых средств, способов и приемов, расширение границ функционирования и многое другое.
Профессиональное становление является составной частью профессиональной карьеры.
КАРЬЕРА –
быстрое достижение успехов в какой-либо деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА –
достижение человеком успехов в профессиональной деятельности.
В содержание понятия «профессиональная карьера» включают: профессиональный рост, мастерство, высокую оплату труда, улучшение бытовых и жилищных условий, продвижение по служебной лестнице, занятие определенных постов и должностей, приобретение свободы в принимаемых решениях, адекватную оценку обществом трудовых заслуг, личную удовлетворенность профессиональной деятельностью.
Карьера и карьеризм – антонимы. Получение мате-риальных благ, выгод, власти, наград и т.п. явно незаслу-женным или нечестным образом (например, с помощью взяток, лести, обмана, шантажа и т.п.) – карьеризм.
Различают вертикальную и горизонтальную, карьеру.


Схема 14. Профессиональная карьера.
Следует помнить, что если есть мастерство, то должность приложиться. Для карьеры важно бывает не только добиться определенной должности, но и удержать ее.
10.Принятие решения о профессиональном выборе и пути его реализации.


Рано или поздно в жизни каждого человека наступает ответственный период, когда приходиться принимать реше-ние о выборе профессии. Как не ошибиться, чтобы правильно выбрать вид деятельности? Процесс принятия решения у каждого происходит индивидуально, под влиянием различ-ных факторов. Кто-то годами обдумывает, взвешивает все «за» и «против», а для кого-то случайная встреча, совет друга могут сыграть решающую роль, перевернуть всю жизнь. Воз-можно, такой случайный выбор будет приемлемым, но все же принимать такие ответственные, судьбоносные решения не стоит впопыхах.
Процесс подготовки и принятия решения о профес-сиональном выборе включает в себя определенные этапы

Обдумывание решения по предложенной схеме избежать ошибок
 
Принятие решения о предполагаемой профессиональной деятельности
Оплата труда, воз-
можности профес-
сионального роста
Потребность
общества в кадрах,
рынок труда





Интересы,
наклонности, направ-
леность личности
Соответствие психо-
физиологических
качеств к требова-
ниям профессии
Медицинские
противопоказания


Профессиональная пригодность –
это совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, обеспечивающих наибольшую эффективность его профессиональной деятельности и удовлетворенность своим трудом. В эту совокупность входят особенности восприятия, внимания, мышления, интеллекта, эмоциональные и волевые качества, знания, умения, навыки.
Существует несколько степеней профессиональной пригодности:


    • Непригодность к профессии,
    • годность,
    • соответствие профессии,
    • призвание.
О непригодности можно говорить в тех случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, которые несовместимы с работой по той или иной профессии.
Годность можно охарактеризовать так: нет противопоказаний к профессиональной деятельности, но нет и показаний.
Следующая степень профпригодности – соответствие человека данной области деятельности. В этом случае нет противопоказаний, и существуют личностные качества, соответствующие требованиям данного вида труда.
Высший уровень профессиональной пригодности – призвание, когда есть комплекс качеств, обеспечивающих успех в данной деятельности. Призвание - полное соответс-твие человека профессии.
Чтобы найти свое призвание, необходимо попробовать себя в различных видах деятельности. Только так можно глубоко познакомиться с профессиями и определить свои склонности и способности. Однако следует отметить, что профессиональная пригодность во многом зависит от самого человека. Необходимо преодолевать свои недостатки, в чем помогут занятия по самовоспитанию.
Каждому молодому человеку необходимо знать возможные пути реализации профессионального выбора и получения профессиональной подготовки. (табл. 2.)


Таблица 2. Система профессиональной подготовки в России.
Уровни профессио-
нальной подготовки
Где осуществляется
Первоначальный Общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, Учебно-производственные комбинаты (УПК)
Начальный Производство, профессиональные училища (ПУ)
Средний Средние специальные учебные заведения.
Высший Высшие учебные заведения (ВУЗЫ)



Первоначальная профессиональная подготовка –
это процесс обучения и воспитания, направленный на формирование у учащихся осознанного профессионального самоопределения.
Она осуществляется в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, УПК.
Начальная профессиональная подготовка может осуществляться на производстве и в профессиональных училищах. Срок обучения в ПУ на базе неполного среднего образования 3 года, на базе среднего образования – 1 год.
Специалистов средней квалификации для различных отраслей экономики готовят средние специальные учебные заведения – техникумы, колледжи, училища, школы.
Специалистов с высшим образованием в России готовят высшие учебные заведения- вузы
Гражданам России гарантируется получение на конкурсной основе бесплатного высшего образования, если это образование получается впервые. Получение второго высшего образования и обучение в группах, которые форми-руются сверх установленного плана приема в вуз, осуществляется на платной основе.
В нашей стране установлены следующие ступени высшего профессионального образования:


  • бакалавр (срок обучения не менее четырех лет, выдается диплом бакалавра)
  • магистр (срок обучения не менее шести лет, выдается диплом магистра)
  • специалист с высшим образованием ( срок обучения не менее пяти лет, выдается диплом о высшем профессиональном образовании).
Послевузовское профессиональное образование осуществляется в аспирантурах и докторантурах. Освоение программ высшего профессионального образования осуществляется в различных формах обучения: очной, заочной, вечерней, в форме экстерната. Лицам, которые не закончили вуз, выдают справку о незаконченном высшем образовании.
Глава 2.

Выбор профессии – первые шаги.


1. Как выбрать профессию
Если ты с детства мечтал стать врачом или космонавтом и до сих пор не сомневаешься в правильности своего выбора, — у тебя нет проблем. Что бы ни говорили мама и бабушка, ты с упорством фанатика штудируешь учебники по химии и биологии или посещаешь кружок «Юный физик» и хорошо представляешь себе, что будешь делать по окончании школы.
Если это так, то ты — счастливчик. Потому что многие ребята совершенно не представляют себе, «кем быть» и куда поступать и поступать ли вообще, когда прозвенит долгожданный последний школьный звонок.
Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит — это означает социальную и психологическую зрелость молодого человека. Хуже, если ему пока все равно: мама за ручку отведет в юридический институт (потому что тебе «как бы нравится» история), а потом окажется, что ты терпеть не можешь перебирать нудные бумажки и общаться с людьми.
Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли для себя в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели привить им любовь к каким-либо учебным предметам, а таланты еще «зарыты в землю». Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут они определиться, чем хотелось бы заниматься — потому что из всего, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их папа, кто такой ихтиолог — и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах деятельности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив — он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-ребенок — во всем добивается успеха. Однако... он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.
Как же разобраться в себе? Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и характеристиками будущей работы. Профессия должна быть интересна. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику — интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика.
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества», например, корректору важно внимание, художнику — образное мышление и т. д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ, отвечающие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, и где ты добьешься наибольшего успеха.
Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим личностным, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен — тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив — не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.
Итак, для того чтобы выбрать профессию, необходимо, прежде всего, познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: «Какой я?», «Кто я в этом мире?», «Зачем я живу?». Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы (полностью ответить на них практически невозможно) поможет нехитрое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека. Конкретного человека, которого ты хорошо знаешь, — скажем, друга или соседа по парте, мамы или любимой девушки. Попытайся объяснить свои поступки так, как это сделал бы другой человек — не зная истинных мотивов. Ты поймешь, каким тебя видят другие люди, а также избавишься от субъективизма, ведь в своем глазу, как известно, не видать и бревна.
Твой характер пока только формируется, поэтому не надо наклеивать на себя ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что ты якобы «застенчив». Борись, работай над собой, познавай себя. И помни, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) — исключительно гибкие, изменяющиеся качества. Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух. Главное — интерес. Запомни: способности формируются в деятельности. Привыкай работать, трудиться. На одних способностях далеко не уедешь. С другой стороны, интерес — вещь тоже не совсем устойчивая. Множество ребят думают, что любят какой-то учебный предмет, а на самом деле им очень нравится учитель. Кроме того, трудно понять, понравится ли тебе психология или та же экономика — ведь в школе ты не изучал ничего подобного... Для того чтоб не ошибиться, надо расширять свой кругозор по отношению к миру профессии. Задавай взрослым вопросы об их профессиональной деятельности, как правило, люди с удовольствием рассказывают о своей настоящей работе и о студенческих годах. Тогда ты сможешь осознанно решить, интересна ли тебе данная профессия, или все, что ты знаешь о специальности, на которую подаешь документы, — это лишь ее название...
Итак, разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии, а вуза или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность «радиоэлектроника»). Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация вуза и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Не поленись и выпиши на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируй данные вместе с друзьями и родственниками. И помни: окончательный выбор только за тобой, ведь выбирая профессию, ты выбираешь судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции для тебя) и обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей (польза обществу).
2. Что влияет на выбор профессии.
Какие факторы обусловливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние. По методике Е. А. Климова можно выделить 8 факторов выбора.
1. Позиция старших членов семьи.
Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии.


2. Позиция товарищей, подруг.
Дружеские связи в твоем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь.
3. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя.
4. Личные профессиональные планы.
Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии.
5. Способности.
О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.
6. Уровень притязаний на общественное признание.
Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.
7. Информированность.
Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.


8. Склонности.
Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это — интересы, подкрепленные определенными способностями.
Профессия в школе. Это реально.
Сегодня многим известно, что 1/3 незанятого населения, невостребованного на рынке труда,- молодежь. Одна из причин этого заключается в том, что наличие образования уже не обеспечивает автоматически человеку профессиональную карьеру или просто получение работы. В условиях нынешнего кризиса общество невозможно ориентировать молодежь, на какие - либо определенные профессии, сферы труда. Общество неподготовлено к столкновению с новыми ситуациями социальной жизни, не готово своевременно и адекватно отзываться на возникающие политические, экономические, профессиональные проблемы. Становится важным создание условий для включения молодежи в окружающую ее реальную социальную среду, с тем, чтобы она могла изменять ее, развивать индивидуальные инициативы, принимать участие в собственном, жизненном, личностном и профессиональном развитии.
Главная задача профессиональной подготовки в условиях школы - обеспечение социальной защищенности выпускников за счет получения ими профессиональных знаний и умений, облегчающих процесс социальной адаптации. Привлекательность и значимость профессиональной подготовки для учащихся школы может быть повышена за счет правильного самостоятельного выбора профессии, а также качественного обучения. Начиная с 9 класса, в школе ведется целенаправленная профориентационная работа с учащимися по выявлению склонностей и способностей к той или иной профессии. В подростковом возрасте детьми приобретаются трудовые умения, навыки, от которых зависит их профессиональная деятельность. Опыт показывает, если в этом возрасте не сформировать умения делать что-либо серьезное руками, то вряд ли можно рассчитывать на выработку у детей хороших профессиональных умений.
Система допрофессиональной подготовки среднего звена позволяет ребенку осуществить выбор творческой мастерской по своему желанию и интересу, определить «что я хочу». Для этого детям созданы условия для работы в кулинарной мастерской: учащиеся приобретают первичные навыки по приготовлению пищи, этикету и сервировке стола, обслуживанию. Целью данных программ является раннее профессиональное ориентирование на профессии, связанных с общественным питанием. В ходе практической деятельности учащихся осваивают не только определенные трудовые умения и навыки, но и опыт творческой деятельности, ребята пробуют свои силы в нескольких видах деятельности, осваивая их одновременно. Это общее представление о профессии:
«СОМЕЛЬЕ»
В последнее время вокруг профессии сомелье возник настоящий бум. Многие молодые люди мечтают об этой необычной и престижной профессии.
Обучение, тайны профессии, имидж и, не в последнюю очередь, оплата сомелье в разных странах имеют порой существенные различия.
Сомелье, как и представители большинства связанных с кулинарией профессий, имеют хорошие шансы сделать карьеру. Такие предпосылки успеха сомелье, как хорошее обоняние и развитый вкус, умение быть внимательным к гостям, одинаковы во всех странах, учитывая, конечно, особенности менталитета. К ним же по праву относится
умение разбираться в людях. Настоящий профи, дающий советы при выборе вина, без сомнения, должен обладать богатым опытом общения с клиентами, ведь ни одна в мире школа не может научить, как вести себя с каждым конкретным человеком. Работу сомелье объединяет одно: большую часть образовательного процесса они проходят на практике.
Очевидно, что отсутствие продуманной официальной позиции, главной задачей которой было бы создание системы последовательного специального образования сомелье, наносит большой вред. Существует опасность, что эта профессия когда-нибудь будет выхолощена, как это сегодня происходит с профессией бармена.
Слово «сомелье» часто переводиться как «официант, предлагающий вино», что, безусловно, не отражает сути данного занятия.


«ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ
В БАРАХ.»
Учебная дисциплина «Организация и технология обслуживания в барах» является профилирующей для специальности «организация обслуживания на предприятиях общественного питания». Она необходима для приобретения теоретических знаний и практических навыков по оказании услуг в барах различных типов и классов. При изучении этой дисциплины учащиеся знакомятся с основными понятиями, терминами и определениями: современной технологией, формами и методами обслуживания; видами барной посуды, инвентаря, оборудования; составлением и оформлением барной карты; организацией и техникой обслуживания посетителей в барах различных типов и классов; правила оформления расчетов за оказание услуг; требованиями к персоналу; организацией труда.
Обслуживающий персонал баров всех типов и классов обязан знать и соблюдать:
- должностные инструкции и правила внутреннего распорядка;
- требования санитарии, в том числе рабочего места, правила личной гигиены;
- меры пожарной безопасности, правила охраны труда и техники безопасности.
-профессиональную этику;
- нормативные документы на продукцию и услуги общественного питания.
Профессиональными этическими нормами поведения персонала бара является вежливость, тактичность, внимательность и предупредительность в отношениях с посетителями в пределах своих должностных обязанностей.
Персонал бара должен создавать и поддерживать атмосферу гостеприимства, проявлять доброжелательность и терпение, быть выдержанным, избегать конфликтных ситуаций.

«МЕТРДОТЕЛЬ»
Метрдотель руководит всей работой, связанной с обслуживанием посетителей в зале ресторана. Он организует работу официантов, барменов, швейцаров, работников сервизной, буфетчиков.
Метрдотель:
- контролирует соблюдение ими правил обслуживания посетителей, внутреннего распорядка, личной гигиены, ношение форменной одежды.
- устанавливает совместно с работниками сервизной порядок получения, обмена и сдачи официантами посуды и других предметов сервировки.
- обеспечивает своевременную подготовку торгового зала к открытию ресторана.
- руководит бригадирами официантов, составляет графики работы.
- обеспечивает четкую связь производства с торгового зала.
В своей работе метрдотель подчиняется директору ресторана и выполняет все его указания, связанные с обслуживанием посетителей ресторана.
Допрофессиональная подготовка в школе носит художественно- творческий характер труда.
Став членом театра моды девочки, могут выбрать курсы:
«ДИЗАЙНЕР ОДЕЖДЫ»
Умение шить издавна вызывало уважение и считалось большим преимуществом. И в наши дни искусство шитья не утратило своего значения. Напротив, современные девушки, владеющие этим видом рукоделия, всегда может рассчитывать на уважение и признание.
Цель данной программы – дать учащимся практические советы по разработке фасонов одежды, моделированию и технологической последовательности обработки моделей современной одежды. Одежда отражает художественный вкус человека, а это качество воспитывается с детства. Умение одеваться со вкусом – показатель эстетического развития личности, ее культурного уровня.
«ВИЗАЖИСТА»
Как подчеркнуть свою индивидуальность, чтобы не слиться с серой толпой? Как преподнести себя, не прибегая к словам и эмоциям? Что поможет соответствовать ситуации и даст лишний повод обратить на себя внимание? Что придаст уверенность в себе? На эти вопросы есть простой ответ: изучить программу по обучению мастерству макияжа. Стремительно развивающееся общество предъявляет свои требования. В рамках современной культуры макияж – обязательная составляющая имиджа делового человека.
«ДИЗАЙНЕРА И МАСТЕРА ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ ШЛЯП, СУМОК И АКСЕССУАРОВ».
Программа обучения понравиться любому человеку, испытывающему трепет перед сумками, кожаными аксессуарами – косметичка, чехол для мобильного телефона, кошелек, футляр для очков или еженедельник.. Она дает учащимся возможность изготовить собственные, стильные и утонченные изделия, и превратит вас в самого модного человека в округе и в объект зависти ваших друзей и родных. Инструкции, описанные в программе обучения, просты, выкройки – доступны всем, реализация проектов – доставляет удовольствие.
«ПАРИКМАХЕР» (МАСТЕР ВЕЧЕРНИХ ПРИЧЕСОК)


Программа театра моды включает в себя разнообразные знания, касающиеся не только моды, но и технологической культуры и профессиональной деятельности в профессии демонстратора одежды, визажиста, дизайнера рекламы, парикмахера.. Начиная с 9 класса, в школе организована ранняя профессиональная подготовка, в соответствии с концепцией школы и руководствуясь письмом Министерства Образования о «Перечне профессий для образовательных учреждений» от 21.05.2005г. Своей целью она ставит дать возможность учащимся расширить поле вероятного профессионального самоопределения. Заботясь о профессионализации учащихся, мы стремимся привить им желание и стремление к саморазвитию и самообразованию: умение самостоятельно находить необходимые им профессиональные знания, выявить из огромного информационного потока значимую информацию и применять ее на практике. Ранняя профессиональная подготовка ни в коей мере не привязывает навсегда к конкретной профессии, а главным образом способствует трудовому становлению и профессиональному самоопределению в старших классах, выбору будущей работы или пути продолжения образования.
При организации профессиональной подготовки в качестве ориентира использованы нормативные документы, действующие в системе подготовки рабочих на производстве: модель учебного плана для профессиональной подготовки, которая отражает структурные компоненты содержания профессиональной подготовки. В основу учебных планов и графиков учебного процесса по профессии взяты программы начального профессионального образования, с учетом требований государственного стандарта начального профессионального образования. Ориентированное время обучения определено на основании опыта обучения на производстве, а также на основании опыта обучения в учреждениях НПО.
Образовательный процесс по профессиональной подготовке в старшей школе организован с учетом выбора программ профессиональной подготовки учащимися, в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Актуальность реализации программ информационного образования обусловлена тем, что в настоящее время информационные технологии быстро развиваются, происходит внедрение персональных компьютеров и современного программного обеспечения во все отрасли производства. Большой популярностью в настоящее время пользуются такие профессии как повар, официант, бармен, метрдотель, компьютерный дизайнер - все эти профессии ребята могут получить в школе наряду с общим образованием. Умение применять современные системы обработки технологической информации, профессиональная компетентность будут залогом конкурентно способности наших выпускников на рынке труда. Активно ребята выбирают профессии других направлений: демонстратор одежды, модельер - дизайнер одежды, дизайнер причесок, визажист, шляпных дел мастер, дизайнер сумок и аксессуаров.
Итоговая аттестация выпускников, обучающихся по программам профессиональной подготовки, состоит из нескольких аттестационных испытаний:
- сдача итоговых экзаменов по основному технологическому блоку;
- выполнение выпускной практической квалификационной работы по специальности;
- защита письменной экзаменационной работы, выполненной выпускником по выбранной теме.
Квалификационный экзамен засчитывается как экзамен по выбору, который завершается за две недели до начала итоговой аттестации.
Порядок присваивания квалификации по специальности устанавливается в соответствии с Положением об итоговой аттестации.
Учащимися, прошедшими профессиональную подготовку по профессии. Перечня и успешно сдавшим экзамены, выдается свидетельство государственного образца, где указывается полученный уровень квалификации.
В случаи нехватки времени или незавершения программы, профессиональная подготовка проводится без выдачи диплома. В этом случае после окончания профессиональной подготовки учащиеся получают справку с указанием объемов полученных профессиональных знаний и умений для дальнейшего доучивания в учреждениях НПО или образовательных учреждениях службы занятости по сокращенным программам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В заключении мы хотим сказать что, вместе с другими социальными институтами школа формирует основы культуры общества, закладывает основы технологической культуры личности, готовит выпускников к эффективной деятельности в условиях реальной социально-технологической среды, к осуществлению гуманной деятельности на основе знаний об обществе, природе, технике.
Цель технологического образования в школе
дать учащимся представление о преобразовательной деятельности человека, результатах, последствиях и тенденциях ее развития, а также содействовать формированию интеллектуально-духовной, физически развитой и технологически образованной личности, ориентированной на достижение высокого результата собственной деятельности в условиях свободы выбора, конкуренции.
Технологическое образование в школе осуществляется в процессе изучения наук, новой образовательной области «ТЕХНОЛОГИЯ», трудового и профессионального обучения, изучения предметов по выбору, факультативных и индивидуальных занятий по интересам, участия школьников в различных видах трудовой деятельности.
Одна из задач школьного технологического образования – помочь учащимся сформировать основы технологической культуры.
Технологическая культура – сложное, многогранное понятие. Оно включает в себя технологическое мировоззрение, технологическое мышление, технологическое образование, технологическую этику и эстетику.
Технологическая культура, являясь одним из видов универсальных культур, в настоящее время выступает в качестве основного фактора прогрессивного развития общества и производства, а также способствует успешной деятельности человека во всех сферах жизни.
Уровень технологической культуры оказывает решающее влияние на процесс и результаты профессиональной деятельности человека и способствует росту производительности труда, экономической эффективности производства
Технологическая культура позволяет снизить отрицательные воздействия техносферы на природу, человека и общество, обеспечить их гармоничное воздействие и существование.
Жизнь и деятельность в технологически насыщенном мире требует от человека адекватно профессионального самоопределения, профессиональной компетентности и мобильности, быстрого продвижения в профессиональном
становлении и мастерстве. А для этого человеку необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, умениями, заниматься самовоспитанием.